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Martín Miguel de Güemes y su papel como conductor político durante la revolución

Martín Miguel de Güemes y su papel como conductor político durante la revolución

Se cumplen 203 años del Paso a la Inmortalidad de Martín Miguel de Güemes, el general argentino que murió en combate durante la guerra de la independencia.  La historiadora salteña Sara Mata, reflexionó en torno a su figura en la actualidad, el papel como conductor político, junto al rol de Macacha Güemes, las mujeres y la población rural durante el proceso de la gesta de la independencia. 

Sara Mata es investigadora del CONICET en el Instituto de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades (ICSOH, CONICET-UNSA) y se especializa en la historia de Salta desde fines de la etapa colonial hasta la primera mitad del siglo XIX. Sus investigaciones acerca del mundo rural salteño visibilizaron la tensión que existió en torno al acceso a la tierra, particularmente en el Valle de Lerma, hacia fines del período colonial. De allí su interés por el proceso de la guerra de Independencia en este territorio, que a partir de enero de 1814 se va insurreccionar ante las requisas del ejército realista que ocupaba las ciudades de Salta y de Jujuy.

Desde 2016, se estableció el 17 de junio como feriado nacional y se celebra el Día Nacional de la Libertad Latinoamericana, en conmemoración a Güemes, reconociendo así su labol como militar, político y líder argentino que sacrificó su vida por la independencia del país. Si bien, la figura de Güemes está presente en la historia tradicional argentinal, Mata sostuvo que su participación solamente lo colocaba en una categoría de caudillo o era descalificado políticamente, a pesar de que era sabido su total entrega a la causa de la independencia. Esto llevó a que lo dejaran fuera del panteón de los héroes. Recién a comienzos del siglo XX se empieza a tomar con mayor relevancia su rol en el proceso independentista. 

«Creo que la figura de Güemes ha sufrido durante todo el siglo XX, un proceso continuo de reconocimiento hasta lograr ser reconocido como héroe nacional», expresó, hecho que se sostiene con la declaración del feriado nacional. Para Mata, ese colorario se logró gracias a la acción de los historiadores, los divulgadores en historia, y fundamentalmente, también a la decisión política de los gobiernos de turno, a partir de la última mitad del siglo XX. Aún así, la reconocida historiadora sostuvo que «falta fuera de Salta» mayor divulgación del papel crucial que tuvo el salteño en la frontera; y aseguró que dicha ausencia podría empezar a saldarse con la inclusión de su historia en las currículas escolares. 

Mata mantiene desde hace décadas un sostenido trabajo en narrar los procesos que se dieron en la gesta revolucionaria, y, en ella, la figura de Güemes se impone en todo momento, sobre todo, en el proceso de los Andes del Sur. «Es natural que, al comenzar a trabajar el proceso revolucionario, me haya enfocado también en él», manifestó. Si bien, las y los historiadores coinciden en una serie de hitos históricos, la investigadora del CONICET dijo que al hablar de Güemes es necesario destacar su capacidad político a lo largo de sus actuaciones. 

En ese sentido, sostuvo que ello no deja de lado las cualidades de estratega o la formación militar, por las que es reconocido. Sino que se debe sumar su capacidad política para «manejarse, negociar, ceder, exigir con las jefativas locales, es decir, aquellos jefes de milicias o aquellos grupos de voluntarios que se fueron sumando a partir del 1814, a las milicias que combatían la invasión de Pesuela y que después él reorganiza», ejemplificó.

Por lo que destacó el trabajo Güemes durante los años en que estuvo al frente como gobernador de la provincia de Salta y como líder de las fuerzas para resistir a las invasiones realistas. «Él necesariamente tiene que negociar con diferentes niveles de jefaturas locales», insistió la historiadora. 

Un ejemplo de ello, es la negociación que llevó junto al jujeño Manuel Eduardo Arias, quien nació en Humahuaca en 1785, y fue el hijo de un oficial español y de una indígena. Como soldado de la independencia, Arias cobró notoriedad por sus destacadas habilidades militares cuando se unió a las fuerzas gauchas que organizaba Martín Miguel de Güemes para enfrentar al invasor realista.

«Pudo mantenerlo bajo sus órdenes hasta 1817. En 1818, lo recompensa con la Misión del Zenta. Luego (Güemes) va a enfrentar un movimiento en contra suyo», dijo Mata, quien destacó que el enfrentamiento con Arias respondió a una lucha por liderazgos.  Para la historiadora fue preciso señalar que contrariamente a lo que se supone, de que Güemes tuvo una adhesión total y absoluta de todos los hombres movilizados en la jurisdicción de su mando, esto no fue así. «Tenía resistencia, oposiciones, y evidentemente Arias representó una en una lucha por liderazgos, porque Arias era un personaje muy importante, lideró muy eficientemente, se destacó mucho sobre todo en 1817, en la Invasión de las armas, y lo van a acusar de conspirar contra Güemes en 1819, y se va, se va a ir hacia Tucumán, y ahí va a apoyar a quienes están enfrentando a Güemes», que es lo que sucedería en 1820-1821. 

Si bien, Arias representa un ejemplo en esa puja de liderazgos, Güemes tuvo que padecer a varios personajes que, en adhesión al pensamiento federal, le manifestaran enfrentamientos al salteño. Esto no resulta menor para la historiadora sino que representan hechos importantes para clarificar cómo se dio la conspiración que lleva a la muerte de Güemes. «Creo que ahí hay tela para cortar todavía», expresó. 

La población rural en adhesión a Güemes

Sara Mata dijo que la teoría más tradicional sobre la adhesión de la población rural a la gesta de la independencia se basó en que Güemes les infundió el amor a la Patria y los captó para integrarse a las milicias y combatir junto con él. Mientras que, en la década del 70, Halperin Dongh, puso de relevancia otra teoría en la que sostenía que los peones y los arrenderos que estaban en las grandes propiedades se sumaron junto con sus patrones. Es decir, hubo una movilización en la cual los que toman la decisión son los propietarios y los peones siguen las órdenes de sus patrones. 

Pero para Mata, aún se plantean otras posibilidades. Por ejemplo, dijo que en algunos casos se puede plantear que los patrones, sobre todo, los medianos propietarios, sean quienes hayan impulsado a la gente. Esta afirmación puede darse gracias al estudio que la historiadora mantiene sobre la población rural previo a la revolución. «Ahí lo que ya se observa es la presencia, denunciada permanentemente, de gente que viven en los intersticios de las grandes propiedades, y que se los considera vagos, gente un poco indeciable», contó. También, en ese período, se visibiliza una tensión constante entre los pequeños productores y aquellos productores agrarios (que cultivan cereales), frente al avance de los grandes propietarios, ya que denuncian permanentemente la invasión de ganado a sus tierras. 

Esta tensión permanente se da sobre todo en el valle de Lerma, que es el territorio más poblado en torno al acceso a la tierra. En ese sentido, Mata destacó que una vez retirado el ejército realista en 1814, se dio la negativa de los arrenderos de pagar arriendos y de prestar servicios al patrón. Si bien, «tradicionalmente se les ha querido atribuir, o por lo menos algunos historiadores les han querido atribuir, a Güemes la concesión de que no se pagaran (los arriendos)»; en realidad, Luis Güemes dice que una cosa es el fuero gaucho, que es un fuero militar, donde se ponen a los movilizados bajo la jurisdicción de sus jefes militares, esto no incluía el no pagar arriendos.  

Mata prosiguió: «No es que Güemes dice a través de un fuero: ´acá se termina, ustedes no pagan más´, sino que eso es una negociación, y ahí está el tema de la negociación (y su capacidad política)«. Es más, en 1820, cuando Güemes ordena que al presbístero Hoyos, que estaba en la Pampa Grande, se le paguen los arriendos, diciendo que nunca dijo que no se tenían que pagar los arriendos. Los patriotas van con la orden hacia un sargento, que es el que moviliza a los hombres en Guachipas, y contestan: «el general dijo que no paguemos los arriendos. Y si quiere que los paguemos, que saque un bando ordenándolo. Y Güemes no puede sacar un bando ordenando eso, porque deja de tener la adhesión». Es decir, un «murmullo de boca en boca», expresó Mata.

Es más, la historiadora contó que muerto Güemes, se trata de que se vuelva a pagar los arriendos, pero no lo logran hasta casi finales de la década del 20

Para Mata, estos hechos demuestran una forma de construir una idea de por qué se está luchando, que incluye también a los esclavos que escapan de sus amos y se unen a los escuadrones. «Un detalle interesante es que acá no se separan los esclavos, como en el ejército de San Martín. Acá no, acá directamente los escuadrones están integrados por esclavos que han salido de sus amos. Hay reclamos de los amos diciendo que se fue sin que yo le autorizara, y entonces está pidiéndole al gobierno de que le paguen por ese esclavo», narró. 

Incluso tales planteos llevaron a que Güemes, en 1819, acepte pagar una parte y la otra quede pendiente porque había pocos fondos. «Todo esto hace que esta movilización sea muy rica y muy variada también», sostuvo. Con una base de estudio centralizado mayormente en el Valle de Lerma, y no así tanto en Jujuy, Mata sugirió seguir estudiando el fenómeno pues consideró que existe una riqueza en el análisis de esta movilización. Es decir, «hasta donde la idea de Patria, la idea de libertad, puede ser interpretada de maneras diferentes por los peones rurales, a diferencia de cómo la están planteando políticamente los dirigentes de la revolución», expresó. 

Macacha Güemes y las mujeres en la revolución

Desde hace varias décadas la figura de María Magdalena Damisa Güemes, más conocida como «Macacha» Güemes, nacida en 1787, y hermana del héroe nacional, también empezó a tomar relevancia en la historiagría argentina. Esto responde a una corriente que pone en valor el papel de las mujeres en la revolución. Aún así, Mata aseguró que es poca la documentación que se tiene sobre ella, pero sostuvo que «la figura de Macacha se va a ir engrandeciendo, tomando volumen, a medida que la figura de Güemes también va adquiriendo mayor relevancia». 

Contó que el único documento que se encontró sobre está presente en el Archivo Mitre. Allí se detalla el pedido que Macacha hace a las autoridades de Buenos Aires, denunciando a la Junta Provincial, formada en 1810. El texto de denuncia se da porque su esposo Román Tejada, es acusado de no apoyar la causa de Buenos Aires. Esto se debe porque la familia Tejada es una familia realista. Uno de los hechos que lo demuestran es que una de las hermanas de Román se va a casar con un jefe militar, Martínez de Hoz, un jefe realista, en 1812, cuando Pío Tristán ocupa la ciudad de Salta.

La historiadora dijo que evidentemente, Román Tejada «tuvo actitudes un poco ambivalentes, en ciertos casos, incluso frente a Güemes, tratando de intermediar». Es por eso que para Mata, el detalle más certero que se tiene de Macacha, es que es una mujer que está en una encrucijada, ya que se encuentra entre una familia realista, que es su familia política; y su adhesión y su cariño por Güemes y la causa revolucionaria.

La historiadora contó que el único que da un testimonio contemporáneo a Macacha, es José María Paz, quien en sus memorias dice que Macacha había intervenido para lograr que José Rondeau, firme el 22 de marzo de 1816, en la quinta de los Tejada, el Pacto de los Cerrillos, permitiendo restablecer la autoridad de Güemes en Salta. Esto deriva en que se pueden enviar los representantes elegidos en Salta, al Congreso de Tucumán. Rondeau había ocupado la ciudad de Salta, estaba enfrentado con Güemes, y era patrocinado por parte de la elite salteña y jujeña. 

«Es por eso que la figura de Macacha va a ser reivindicada como mediadora, que es en definitiva, la figura tradicional que se le da a la mujer», dijo Mata, quien sostuvo que más allá de que historiográficamente, y sobre todo, a nivel de la divulgación, se han recuperado ficciones sobre Macacha, donde la muestran como la madre de los pobres, aún no se encontró ningún documento que sugiera ello. Bernarndo Frías, sí dice que era muy respetada y que acompañaba siempre a su hermano, posibilitando agregar más adjetivos a su imagen. 

En cuanto a la participación de las mujeres en la gesta de la independencia, Mata recordó un documento reciente donde una mujer de la plebe se defiende porque era acusada de haber pasado información a los realistas. Por lo que sostuvo que «las mujeres actuaron, tanto para unos como para otros, pasando información«. Sobre todo, las mujeres de la plebe, que trabajaban en las casas de la elite, y eran quienes escuchaban conversaciones. Esa información a veces también se compartía cuando iban a lavar ropa, al río, o a buscar agua a la fuente. 

Así se constituyeron las diversas redes de espionaje, donde Macacha manejaba una de ellas. Existe un documento que narra que la hermana del salteño le informó a él, de que le han dicho que se veían resplandores de sables y de armas entrando por la Quebrada de Humahuaca. «Con esa red de espionaje, sí es muy factible que Macacha estuviera ayudando a su hermano por medio de otras mujeres, y no solo mujeres, sino también gente que confiaba en ella, que la sabía muy próxima a Martín y le pasaba la información», manifestó Mata. 

Los próximos desafíos historiográficos

Sara Mata actualmente se encuentra trabajando sobre la violencia política en la década del 20 al 30, después de la muerte de Güemes. En ese marco, está enfocada en la figura de Álvarez de Arenales, Pachi Gorriti y Pablo Latorre. Aseguró que estas dos últimas personas resultan «figuras sumamente interesantes», sobre todo, porque Latorre va a ser gobernador de la provincia de Salta.

«Estoy enfocada en la emergencia de estos jefes locales que tuvieron participación tan activa en el proceso revolucionario y cómo se manejan políticamente y logran adhesiones militares también», adelantó. 

En cuanto a la violencia política, Mata dijo que en la provincia se dan tres casos muy importantes. Uno de ellos  es la muerte de Eustaquio Moldes, que es asesinado en ese momento durante el gobierno de Arenales. Otro hecho es el levantamiento que protagoniza Pablo Latorre en septiembre del 21, cuando es uno de los líderes, junto con Pachi Gorritti, del asalto y del saqueo a la ciudad de Salta que obliga a Fernández Cornejo a renunciar. 

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El CIU desde Salud

El CIU desde Salud

Entrevista con Laura Chañi, Coordinadora General del CIU de la Facultad de Ciencias de la Salud, para las carreras de Enfermería, Nutrición y Medicina.

-¿Cuál es la importancia del ciclo de ingreso universitario (CIU)?

L.C: Llevo muchos años trabajando aquí, así que te puedo decir que es vital para el estudiante ingresante además de conocer la vida universitaria, les permite crear grupos de pares que también facilitan el cursado en la carrera, aproximarse a las disciplinas que les son propias de las carreras que están eligiendo. Poder conocer qué es lo que van a hacer una vez que se reciban como enfermero, nutricionista o médico, además de desarrollar habilidades para el uso de tecnología que son claves para el cursado de las materias de primer año, ya que todas utilizan plataformas virtuales u otros recursos tecnológicos.

También facilita la comprensión y producción de textos que es necesaria para las materias de primer año, cuando tienen que encontrarse con textos académicos que son muy diferentes a los que vienen trabajando en el nivel medio. En ese sentido, facilita el ingreso a la vida universitaria.

-¿Qué contenidos se imparten?

L.C: Las actividades que vamos desarrollando están todas referidas a los ejes específicos de enfermería, nutrición, ejes de comprensión y producción de textos. Estamos adentrándonos en la vida universitaria para preparar a los alumnos por ejemplo sobre cómo organizar sus horarios para el cursado de las materias de primer año, así que estamos bien en ese sentido, avanzando a paso seguro.

-¿Qué consultas reciben por parte de estudiantes?

L.C: Las principales consultas que estamos recibiendo son si se pueden incorporar al cursado del CIU a partir de las prórrogas de preinscripción. Le estamos asignando una comisión para que puedan asistir a clases. Estamos dándoles esas orientaciones que son necesarias para ingresar en la carrera.

-¿En qué aspectos crees que mejoran el rendimiento educativo al cursar el CIU?

L.C: Lo que venimos viendo por ejemplo en la carrera de Medicina, que, si bien no tienen un examen de ingreso porque en la Universidad Nacional Salta ninguna carrera tiene examen de ingreso, lo que ellos tienen al principio es un cursado de una materia que se llama ‘Introducción a los estudios de medicina’. Esa materia se dicta en los meses de febrero a marzo, donde tienen clases prácticas, tienen clases teóricas, tienen clases de consulta y, como toda materia, tienen trabajo práctico y tienen parciales. El año pasado fue la primera experiencia que tuvimos de un trabajo muy intenso con esta materia desde el ciclo de ingreso universitario. Y el momento II del CIU de medicina se dicta en los meses de noviembre y diciembre de todos los alumnos que aprobaron la materia de Introducción a los estudios de medicina.

Como dato importante el 93% de los que cursaron el CIU aprobaron la materia de Introducción de los estudios de Medicina.

-¿Las estadísticas entonces indican que estas dos variables; la del cursado del CIU y la aprobación de materias introductorias son claves?

L.C: Si cursas el CIU, momento II, los estudiantes tendrán más herramientas con respecto al uso de recursos informáticos, que es algo que utilizan en la materia de Introducción en los estudios de medicina y también se van aproximando a los conocimientos que van a ser necesarios para el cursado de la carrera.

-¿En cuanto a los contenidos específicos, nos puedes contar de las tres carreras qué es lo que vienen viendo?

 L.C: Lo que tenemos en particular en la Facultad de Salud es que son contenidos que no se ven durante la carrera y, por ejemplo, la historia de las carreras. La historia de la carrera de nutrición, como nació acá en la Facultad de Ciencias de la Salud, que fue una de las primeras carreras que se dicta la Licenciatura en Nutrición, que además fue la primera carrera de licenciatura que se aprobó en el país. Tenemos una historia bastante linda para contar y compartir a los estudiantes. Otros temas por ejemplo respecto a cómo fue creada acá en la facultad, o cómo se hizo la facultad.

 Luego vamos trabajando los campos disciplinarios, trabajando con docentes que son propios del campo. Mediante videos, mediante las clases presenciales, vamos trabajando y mostrándole ese campo al estudiante que ingresa, que es lo más importante y lo más rico para ellos. Lo mismo nos sucede en el caso de medicina, que ahí ya son médicos, que trabajan en diferentes ámbitos, que les muestran a los estudiantes ingresantes o aspirantes a la carrera y donde se pueden desempeñar.

****Licenciada en Enfermería, cursó sus estudios en la Facultad de Ciencias de la Salud – UNSa. Es Profesora Universitaria en Enfermería (UCASal). Es Especialista en Salud Pública (UNSa). Actualmente cursa la Especialidad en Docencia Universitaria y la Maestría en Salud Pública. Se desempeña como docente en asignaturas de primero año «Optativa I: Consumo Problemático de Drogas”, segundo año “Enfermería en Salud Mental” y tercer año “Gestión de los Servicios de Enfermería I” de la sede Central. Es miembro del Instituto de Investigación de Enfermería. Es integrante de un Proyecto de Investigación aprobado por el Consejo de Investigación de la UNSa y en un Proyecto de Extensión al Medio. Tiene diversas obras y publicaciones presentadas en congresos y jornadas. Ha trabajado por once años en Cursos de Ingreso a la Universidad. Es integrante de diferentes comisiones y subcomisiones de trabajo en la Facultad de Ciencias de la Salud. Es miembro del Cuerpo de Rescate Especial Voluntario (CREV) de Salta.

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El CIU desde Económicas

  El CIU desde Económicas

Enzo Leonardo Álvarez, Coordinador del CIU de la Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales, nos brindó detalles sobre el curso de ingreso e hizo hincapié en la importancia del contenido que se imparte a los y las estudiantes que inician su vida universitaria.

   

“Lo que vemos es que los estudiantes se encuentran en un nuevo entorno, por lo cual nosotros pusimos hincapié en el área de lectura y comprensión de textos porque notamos que algo importante que nosotros les aportamos a ellos es que se ambienten a textos académicos que, si bien tienen lectura toda la vida, van a tener lectura en el ámbito educativo. En nuestro caso con materias un poquito más específicas, sobre todo normativas, leyes que tienen palabras muy precisas y términos que por ahí, en el punto de vista de la economía, de la contabilidad y de lo jurídico, pueden ser una misma palabra, pero con diferentes significados”, explicó Álvarez.

Describió que el refuerzo de lectura de textos académicos es algo que se replica en todas las unidades académicas. Por otro lado, también señaló que otra de las consultas mayoritarias es sobre la forma de cursado y si puede hacerse de forma virtual o presencial.

Álvarez manifestó que este año en el Curso de Ingreso Universitario en la Facultad de Económicas tuvieron alrededor de 2000 estudiantes y la facultad está preparada para recibirlos.

Sobre la importancia de poder realizar el CIU el coordinador resaltó que si bien no es obligatorio “sí es muy importante que lo realicen porque les permite conocer la vida universitaria, el entorno universitario y, sobre todo, ambientarse un poquito con cada una de las cátedras, que justamente son las mismas que tienen las carreras. Tenemos un área de administración, contabilidad y economía y se incorporó también al derecho, porque nuestras carreras tienen muchas partes jurídicas. No obstante, este año en económicas, también estamos cursando en paralelo la materia Matemática I. Entonces ellos durante el CIU no solamente hacen el curso de ingreso, sino que también iniciaron el cursado de sus talleres, por eso nosotros valoramos como algo muy importante que puedan cursarlo”, refirió y agregó en ese sentido que el CIU les otorga beneficios en cuanto a puntajes.

En cuanto a estudiantes de otras localidades de la provincia que deben dirigirse a la sede central para cursar sus carreras elegidas, el Coordinador señaló que este año las consultas sobre la posibilidad de cursado virtual o en condición de libres han aumentado más que otros años.

Ante esas consultas ellos les han manifestado que la facultad les permite que rindan en condición de libres, como cualquier cátedra, desde luego, pero con una mayor dificultad y compromiso por parte de los propios estudiantes, que deben organizarse por cuenta propia su estudio.

“Se complejiza en ese sentido la cursada por parte de estudiantes libres sobre todo por la cantidad de bibliografía, distinta del que viene al aula todos los días. Pero estas consultas devienen en este contexto ante la restricción de los pasajes de Saeta. Por este motivo algunos estudiantes me dicen ‘no voy a poder asistir’, entonces me preguntan si pueden venir directamente a rendir”, describió el Coordinador.

“Pueden venir directamente a rendir y acceder también al material porque lo tienen 100% digitalizado y también los exámenes se los tomamos de forma virtual”.

En cuanto a la cantidad de profesores dedicados al CIU en la Facultad de Económicas, describió que poseen un equipo de 32 personas, entre docentes y auxiliares.

***Contador Público Nacional (UNSa). Profesor en Ciencias Económicas (UNSa). Especialización en Mediación Educativa en curso (UNSa). Doctorado en Educación en curso (UNT). Diplomado en Innovación y TIC en las Prácticas Pedagógicas (UNJu). Profesor y Auxiliar de Docencia regular de la Universidad Nacional de Salta. Coordinador del Ciclo de Ingreso Universitario de la FCEJyS (UNSa). Consejero Asesor SRT – UNSa. Miembro de Comisiones Asesoras del Consejo Directivo de la FCEJyS – UNSa, como así también de la Comisión de Enlace de la FCEJyS, para el abordaje de la Violencia de Género. Director, Coordinador e Integrante de Proyectos de Extensión Universitaria con participación estudiantil. Integrante de proyectos de investigación del CIUNSa. Evaluador de trabajos en jornadas académicas y de proyectos en convocatorias de la SPU. Autor, coautor y expositor de trabajos de investigación en Jornadas, Encuentros y Congresos Nacionales.

 

 

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El CIU desde Humanidades

El CIU desde Humanidades

La docente de la carrera de Ciencias de la Comunicación y Coordinadora del CIU de la Facultad de Humanidades, Esp. Paula Martín, señaló que el dato más fuerte que surgió en el Curso de Ingreso Universitario 2024 “es el entusiasmo que manifestaron todo el grupo de estudiantes”. Sostuvo que ello es consecuencia de “las expectativas que tienen en sí como espacio de formación que los prepara o los introduce a las carreras que están por comenzar a cursar”.

Asimismo destacó el compromiso asumido por las y los estudiantes durante el CIU reflejado en la asistencia a clases, la realización de las tareas y la participación permanente en las actividades y diferentes instancias de evaluación formativa. “Siempre están a la espera y demandando la retroalimentación del equipo de docentes porque están comprometidos con sus aprendizajes. Y eso, si bien a veces lo visualizamos a través de una encuesta anónima, este año se presenta directamente en el espacio de clases”, dijo Martín, que viene acompañando a las y los preinscriptos desde 2019.

Para la coordinadora de Humanidades existe una “seguridad (en los nuevos estudiantes ) de que quieren estar en la Universidad” y “quieren formarse como profesionales”. La Facultad tuvo un total de 3.507 preinscripciones, contabilizando el dictado de la oferta académica en cada sede. Las carreras más elegidas fueron Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Social (729); Licenciatura en Ciencias de la Educación (469); Profesorado en Ciencias de la Educación (398); y Profesorado en Historia (330).

Martín se refirió al trabajo en conjunto que se realiza con todo el personal que acompaña el CIU: “Tenemos un equipo de docentes y auxiliares estudiantiles que se fue conformando a partir del año 2019 con la primera edición del programa nuevo anual”, señaló y destacó que se trata de un equipo interdisciplinar ya consolidado porque “generamos planificaciones conjuntas entre quienes trabajan en las áreas disciplinarias, de comprensión y de  producción de textos junto al equipo del SAPI (Servicio de Apoyo Permanente al Ingresante) que fortalece con la orientación educativa, además del equipo que se encarga de la alfabetización académica digital”, sostuvo la docente.

Afirmó que a partir de este trabajo se van afianzando los mecanismos de intervención en clase y las prácticas de enseñanza, que son también constantemente objeto de reflexión.

**Paula Martín es Especialista en docencia universitaria (UNSa). Profesora y Licenciada en Ciencias Sociales (UNQ). Docente en dos cátedras de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación y Coordinadora del CIU de la Facultad de Humanidades. En el ámbito de la investigación, integra y dirige proyectos que indagan en las prácticas de lectura y escritura y los modos de construcción de saberes entre las prácticas de aprendizaje y las de enseñanza, en diversos espacios tecno comunicativos educacionales del ingreso universitario.

 

 

 

 

 

 

 

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Mauro Soto: “La Universidad pública fue un antes y un después en mi vida”

Mauro Soto: “La Universidad pública fue un antes y un después en mi vida”

Mauro Soto es egresado de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Salta y tiene una discapacidad visual. Es la primera generación de su familia en poder recibirse en la Universidad pública. Conocé aquí sobre su historia. 

Desde el 2019 es becario doctoral del CONICET con su investigación sobre “Acceso, uso y apropiación de tecnologías digitales por parte de estudiantes con discapacidad en secundarias de Salta”. Conduce el programa de la Radio de la UNSa, “Puentes Digitales”, que se emite todos los miércoles por la 93.9 FM a las 19 hs, que también se encuentra en formato Podcast.

En su paso por la universidad comenta que no se sintió excluido en la UNSa, al contrario, se sintió parte de ella.

En los últimos cuatro años publicó diversos artículos científicos y avanzó con la redacción de su tesis con la que obtendrá prontamente el título de grado de doctor en Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires.

Mauro es un orgullo para nuestra universidad, pero también para la sociedad. Como estudiante dio muestras de esfuerzo y constancia. Es un ejemplo para los y las estudiantes ya que tal como lo describe la Universidad no solo transformó su vida, sino que recorridos de vida como los de él, también permiten transformar la Universidad.
El joven profesional describió que dentro de su familia es el primer egresado universitario y que su familia tiene un origen cercano a los sectores populares. Que siempre lo incentivaron para que estudie y lo acompañaron y lo resume con un recuerdo potente: “No teníamos ni siquiera un buen baño y sin embargo mi papá me regaló un escritorio. Eso me hizo entender que estudiar era un camino posible”.
“Mis padres y tíos son campesinos, Vivian en una quebrada bien escondida de Jujuy y Cachi y cuando llegaron a la ciudad había muchas ganas de construir una nueva vida. Tuve el apoyo de mi familia para empezar a transitar los caminos de la universidad y también el apoyo por parte del Estado con becas”, comentó sobre su trayecto estudiantil.

Al referirse a la elección de su carrera universitaria mencionó que de chico amaba mucho la radio: “Era mi conexión con el mundo”, aseguró al detallar su pasión que lo llevó a estudiar Comunicaciones y que pudo “cumplir su sueño” de hacer radio.

“La universidad pública fue un antes y un después en mi vida, me transformó en muchos planos y maneras; en un plano político me ayudó a transformar mi mirada sobre la discapacidad y a entender cómo puedo aportar a una mejor inclusión y accesibilidad y a luchar por mis derechos como persona con discapacidad. Antes de entrar a la Universidad pensé que era un problema mío y hoy pienso que la discapacidad es una cuestión social que es necesario transformar sus miradas, pero también transformar las condiciones de vida de quienes vivimos con una discapacidad”, describió el comunicador.

Sobre su paso por la Universidad Mauro consideró que “La principal barrera que tenía era acceder al material de estudio y ese proceso me llevó a conocer a muchos aliades en esta causa, docentes y compañeres, que me ayudaron a encontrar el modo. Aprendí a digitalizar textos, trabajé conjuntamente en la Comisión de Inclusión de Personas con Discapacidad (CIPeD) y la Comisión de Discapacidad de Humanidades”.

“Esta universidad me brindó el enorme regalo de poder conocer el mundo”, aseguró Mauro al tiempo que ponderó la importancia de poder estudiar “Es un derecho de todos y todas”.

 

 

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#OrgulloUNSa: 41 nuevos egresados y egresadas recibirán su diploma en la Facultad Regional Multidisciplinar de Tartagal

#OrgulloUNSa: 41 nuevos egresados y egresadas recibirán su diploma en la Facultad Regional Multidisciplinar de Tartagal

La Universidad Nacional de Salta continúa con la entrega de nuevos diplomas correspondientes al primer acto de colación de este 2024. Este martes 11 de junio, es el turno de la Facultad Regional Multidisciplinar de Tartagal, desde donde se entregarán 41 diplomas a egresados de grado. 

El Rector de la Universidad Nacional de Salta, Ing. Daniel Hoyos, encabezará hoy el acto de entrega de 41 diplomas de grado, que corresponden a la Facultad Regional Multidisciplinar de Tartagal, donde también se cuenta a 1 egresado de la Extensión Áulica de Santa Victoria Este. Acompañarán el acto las autoridades de la localidad tartagalense junto a los decanos y vicedecanas de las distintas Facultades.

En las siguientes semanas se realizarán los actos correspondientes a las Facultad Regional de Orán, y la Sede Sur de Metán-Rosario de la Frontera; donde quedan por entregar 4, en Orán; y, 2, de Metán-Rosario de la Frontera.

El Rector de la Universidad Nacional de Salta, Ing. Daniel Hoyos, celebró que la semana pasada ya se otorgaron 225 diplomas de grado y posgrado de la Sede Central y la Extensión Aúlica de Cafayate. En su llegada a Tartagal destacó el recorrido de las y los egresados del norte de Salta, destacando que la Universidad continúa formando profesionales para contribuir a la provincia y el país. «Formamos excelentes profesionales y eso representa un orgullo para todos y todas», expresó Hoyos.

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La importancia del CIU para los y las estudiantes que inician la vida universitaria

La importancia del CIU para los y las estudiantes que inician la vida universitaria

La Universidad Nacional de Salta inició un nuevo año académico con 26.904 mil preinscriptos registrados en todas las carreras de las facultades que componen la Universidad, en sus distintas sedes y extensiones áulicas. Las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Exactas poseen la mayor cantidad de preinscripciones registradas.

 

El Newsletter de la UNSa dialogó con el Coordinador General del Curso de Ingreso Universitario (CIU), Dr. Leonardo Ferrario; la Coordinadora por la Facultad de Humanidades, Esp. Paula Martín, de la Facultad de Ciencias Económicas, Enzo Leonardo Álvarez y de la Facultad de Ciencias de la Salud, Laura Chan, quienes brindaron detalles sobre la importancia del CIU para los y las estudiantes que recién comienzan la vida universitaria. Además, informaron sobre las inscripciones registradas y las carreras más elegidas por estudiantes de nuestra universidad para el ciclo lectivo 2024.

El Coordinador General sostuvo que el CIU es una herramienta útil de filiación que brinda estrategias de estudio y ayuda a incorporarse en la vida universitaria, facilitando además la introducción a las temáticas propias de cada carrera. El CIU también tiene el objetivo de “lograr una mejor participación y retención de la matrícula estudiantil en la primera etapa de la formación de nuestros estudiantes”, aseguró Ferrario.

-¿Por qué hay que lograr la retención?

Ferrario nos describió que más que retención lo que la Universidad busca y quiere es acompañar a sus estudiantes en sus trayectorias, y por otro lado que esas trayectorias sean eficaces en el corto, mediano y largo plazo.

“Detrás de cada elección de una carrera hay un estudiante con una historia de vida. Por un lado el Ciclo de Ingreso Universitario trata de incorporar a los estudiantes a ese proyecto de vida, luego incorporarlos a la vida universitaria. Es decir que comience un proceso de filiación, que tiene que ver por ejemplo con cómo se cursa, como se rinden los exámenes. Así que más que retener, lo que se busca es que las trayectorias de vida y los proyectos de los estudiantes puedan ser llevados adelante”, mencionó el Coordinador.

Desde el 2022, se estableció que los cursos de ingreso cuenten con un equipo permanente, es decir, con un acompañamiento en diferentes módulos que inician meses antes de la cursada formal. Los CIU se encuentran en todas las sedes y extensiones áulicas que la Universidad tiene en la provincia.

Ferrario explicó que en algunas carreras realizar el CIU posibilita herramientas para la cursada de las materias del primer año, esto se debe a la autonomía de cada facultad y la libertad de cátedra que tiene cada docente. “Por eso consideramos que, pese a que no es obligatorio, es una herramienta útil”, destacó el docente.

En ese sentido, aclaró que respecto a los contenidos trabajados algunas facultades prefieren incorporar contenidos de las áreas disciplinarias relacionadas a sus carreras mientras que otras optan por poner en práctica el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, por ejemplo, para la comprensión lectora. Así también existen quienes poseen proyectos de trabajo que dependen de cada facultad con contenidos y en trabajos directamente relacionados con las carreras que han elegido.

La Universidad Nacional de Salta tiene una oferta académica de 35 carreras de grado, que dependen de las Facultades de Ciencias Exactas, de Humanidades, de Ciencias Naturales, de Ciencias de la Salud, de Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales; y de Ingeniería.

Los CIU se componen de tres momentos. El primer momento inicia entre octubre y noviembre, que es cuando se está cursando el último trimestre del quinto año de secundaria. Esta instancia es virtual, permite un espacio de reflexión sobre la elección de la Carrera y el campo profesional. Es la primera aproximación a la vida universitaria.

El segundo momento da comienzo en febrero y se extiende hasta el 8 de marzo, donde las y los preinscriptos vienen de manera presencial a la Universidad.

El tercer momento resulta un acompañamiento que dura todo el año “allí los chicos y los coordinadores del ciclo de ingreso tratan de comprender cuáles son las falencias que tienen los estudiantes y brindar ayuda y soporte académico”, explicó Ferrario.

Esta última instancia comienza a partir de marzo y se brindan talleres y capacitaciones en áreas específicas. A modo de ejemplo, nombró los talleres de introducción al uso de la plataforma, de comprensión lectora, de escritura, talleres en matemáticas y lengua. El coordinador general aclaró que “no son clases de apoyo puntualmente, pero sí son talleres que apuntan a la mejora de la vida universitaria y de la trayectoria del estudiante, para la mejora académica del estudiante”.

De las 26.904 preinscripciones que se registraron durante el actual año lectivo, el coordinador del CIU aseguró que las carreras más elegidas son la de Medina y Nutrición, de la Facultad de Ciencias de la Salud; y la carrera de Programador Universitario, de la Facultad de Ciencia Exactas. Le siguen en cantidad de inscriptos las carreras de Enfermería (de Ciencias de la Salud), la Licenciatura en Análisis de Sistemas (de Ciencias Exactas); y Contador Público Nacional y la Licenciatura en Administración (de Ciencias Económicas).

*Leonardo Rodrigo Ferrario es Doctor en Filosofía, Profesor de la carrera de Filosofía de la Universidad Nacional de Salta. Se desempeñó en diferentes cargos y funciones en la Administración Pública Provincial. Es investigador y ha realizado publicaciones docentes y educativas en obras científicas y técnicas. Desde 2023 es Coordinador General del Ciclo de Ingreso Universitario de la UNSa.

 

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Investigaciones de la UNSa: Dengue y los modelos computacionales y biológicos

Investigaciones de la UNSa: Dengue y los modelos computacionales y biológicos 

Hablamos con los investigadores del CONICET Juan Aparicio y José Gil, sobre los trabajos que vienen realizando respecto al dengue en nuestra provincia, a través del trabajo interinstitucional y coordinado en la Universidad Nacional de Salta. 

Juan Pablo Aparicio es Investigador Principal del CONICET, Profesor Adjunto, de la UNSa, Dr. en Física por la Universidad de Buenos Aires, Postdoctorado en Biometrics Unit, Cornell Unversity, NY, USA. Su área de trabajo es Dinámica de Poblaciones y sus aplicaciones a epidemiología, ecología, manejo de recursos naturales, entre otros.  Últimamente sus esfuerzos se centraron en la utilización de modelos matemáticos y computacionales aplicados al control y prevención de enfermedades infecciosas con énfasis en Dengue y Leishmaniasis.

 

José Gil es Licenciado y Profesor en Cs Biológicas en la UNSa. Realizó su Doctorado en Ciencias Biológicas estudiando la Epidemiología de la Leishmaniasis y un posdoctorado en epidemiología del dengue, ambos con becas de CONICET. Desde el INENCO (Grupo de Ambiente y Salud) trabaja en actividades de colaboración con diferentes municipios del norte de Salta para abordar diferentes enfermedades como el dengue o el hantavirus. Actualmente se desempeña trabajando en epidemiología, así como estrategias de prevención y control de enfermedades infecciosas regionales. Además, es docente de la Cátedra de Química Biológica de la Facultad de Ciencias Naturales y docente de posgrado en la UNSa.

 

 

Juan Aparicio se dedica a la investigación en enfermedades transmitidas por vectores, como el dengue, y al diseño y evaluación de diferentes estrategias de prevención y control de éstas. Junto con José Gil dirigen el grupo de investigación donde participan estudiantes de doctorado y postdoctorado que vienen de diferentes áreas científicas tales como la matemática, física y biología. El grupo está formado por un lado por la parte de modelización matemática y computacional, por otro; la parte de epidemiología de campo y laboratorio, donde están los profesionales de las ciencias biológicas y genetistas.

Respecto al trabajo investigativo de acción sobre la modelización computacional Aparicio explicó: “La modelización computacional es crear un mundo virtual como un videojuego”. En esa realidad virtual creada, comentó el investigador, se van produciendo ejemplos tanto de las rutinas de las personas de determinada población y los lugares por donde los mosquitos podrían criarse, circular y crecer. 

El investigador ejemplificó de esta manera el proceso computacional, que se presenta como un modelo socio-urbano: “Las personas hacen sus rutinas y tenemos una población de mosquito. A lo mejor vos estás en tu casa, viene el mosquito, te pica y te infecta con el virus del dengue. Después de un tiempo vos te volvés infeccioso. No es al instante. Pasa una semana, diez días y recién ahí el virus dengue empieza a circular en tu sangre, en cantidades suficientes como para que otro mosquito, al picarte, se infecte. Pero a lo mejor vos, justo cuando te pica ese mosquito, estás en el trabajo, no estás en tu casa. Entonces ese mosquito se infecta y se queda volando por ahí cerca del trabajo y a lo mejor infecta a otra persona de ahí. Después vos volvés a tu casa y a lo mejor otro mosquito te pica, se infecta y después termina infectando a otros miembros del hogar. Es como armar una población teórica computacional en la cual vas poniendo distintas redes, los parámetros y vas viendo qué pasa dependiendo de cuando se mueven las personas y otros parámetros. Lo que se hace, es tratar de ver, por ejemplo, qué es lo que pasa si eliminamos un porcentaje de los criaderos de las casas y si eso alcanza para contener las epidemias simuladas”.

 

 
Análisis de la dinámica de transmisión de parásitos: datos empíricos
vs. modelos teóricos.
Este gráfico muestra valores empíricos (puntos azules y rojos) y modelos teóricos

(curvas sólidas y discontinuas) de:(a) La función de fecundidad (ψ) y (b) la función
de apareamiento (φ), ambos en función de la carga media de parásitos (m), para
una población de parásitos siguiendo una distribución binomial negativa inflada en
cero. En (c) se presenta un diagrama de los puntos de equilibrio y su estabilidad en
la dinámica de transmisión de parásitos, basado en el número reproductivo básico
(R0), junto con valores empíricos (puntos azules y rojos).

 

 

– ¿Hay un estimado, una estadística, de cuántos mosquitos se pueden llegar a infectar a través de una persona infectada con dengue?

APARICIO: Eso depende también de varios factores. Por ejemplo, de cuántos mosquitos hay, de factores ambientales como humedad, temperatura. Además, existe una gran variabilidad, porque hay un montón de cosas que no se conocen. Normalmente, lo que se calcula con los modelos no necesariamente refleja la realidad porque hay cuestiones desconocidas de por medio.

El investigador agregó que estas variabilidades dependen, por ejemplo, de las intervenciones socio-comunitarias y estatales eficientes (o no) que puedan existir en determinados poblados o ciudades, y las condiciones que se encuentren allí para que los mosquitos se reproduzcan. Esto se encuentra íntimamente relacionado a las condiciones socioeconómicas, climáticas, al comportamiento poblacional y a la calidad de vida.

Al respecto de las investigaciones sobre los análisis biológicos a cargo del investigador José Gil, el profesional nos comentó:

 GIL: En cuanto a lo biológico estuvimos trabajando con varios municipios, implementando un sistema de monitoreo. Monitoreo le llamamos a la forma en la cual detectamos si está el mosquito presente en el lugar, lo cual es un factor de riesgo para que ocurran brotes o epidemias. Uno de los sistemas que usamos se basa en la detección de la actividad de oviposición de las hembras. Se simula un cacharro mediante unos vasos negros con agua los cuales se llaman ‘ovitrampas’. Con estos monitoreos y estudios antropológicos estamos particularmente estudiando el por qué fallan las intervenciones.

El investigador Gil nos comentó que el trabajo que realizan se hace de manera conjunta con actores de las comunidades, se busca brindar capacitaciones y generar conciencia social, fundamentalmente, para realizar la prevención: “Realizamos capacitaciones y vimos que había muchas cosas que los docentes aún siguen sin saber, por lo cual destacamos la importancia de implementar, desde el ministerio de educación, cursos de actualización para los maestros de la primaria y los profesores de secundaria. Si queremos formar una nueva generación que no tenga este problema con el mosquito y el dengue, tienen que interpretar realmente cuál es la realidad y como modificarla”.

] Licenciada en Biología, Paola Castillo. Grupo Ambiente y Salud.

Las ovitrampas son sensores de oviposición (recipientes de plástico con agua y un bajalenguas dentro, donde el insecto deposita sus huevos) se instalan durante una semana en viviendas de distintos barrios para monitorear las poblaciones de los mosquitos y orientar las acciones de salud pública.

Gil resaltó en este sentido además la importancia del acceso a la información adecuada sobre el dengue: “Lo que se logra por ejemplo a través de los medios de comunicación es que se habla de prevención de dengue y por algún motivo las personas terminan confundiendo el virus del dengue con el mosquito transmisor. Tampoco asocia las larvas, los huevos y las pupas con el mosquito adulto volador. Y no termina de reconocer los lugares donde se crían las formas inmaduras del mosquito. Entonces es muy importante hacer una intervención que sea realmente amplia y multidisciplinaria”, ejemplificó. 

Este año describió, se abocaron al trabajo focal con ovitrampas en la localidad de Vaqueros. Indicó que si bien es una localidad pequeña tiene sus dificultades porque tiene cerros cercanos y diferentes caminos: “Estuvimos en reunión con personal de la municipalidad, personal de salud y de epidemiología. Y ahora también participaron investigadores de nuestro grupo en los controles focales porque hay casos de dengue en Vaqueros. Estuvieron limpiando las adyacencias de los lugares donde se detectaron los casos para tratar de disminuir la transmisión”, informaó que estas tareas de descacharrado las realizan desde la municipalidad y atención primaria de la salud.

 
-¿Cómo es la dinámica de trabajo entre el equipo de investigación?
 

GIL: “Nosotros tenemos como dos patas; la parte de modelización matemática y la parte de trabajos de laboratorio y epidemiología de campo, que incluye, por ejemplo, el monitoreo con ovitrampas. Pero además también tenemos un laboratorio en el que criamos mosquitos para hacer experimentos tratando de entender procesos que sean útiles para el control. Ahora estamos probando unas estaciones de autodiseminación con piriproxifen, que es una técnica que se utilizó con éxito en Brasil y que consiste en que las hembras, cuando van a colocar huevos en la estación de autodiseminación, entran en contacto con el larvicida con las patas y luego lo diseminan hacia otros criaderos al ir poniendo nuevas tandas de huevos”. 

El biólogo además comentó: “En Brasil lo hacían y lo hacen en muchas partes del mundo usando una formulación en polvo del larvicida, acá no lo pudimos hacer con esta formulación porque no tenemos acceso al producto. Es un insecticida que viene en polvo y los mosquitos se los llevan en las patitas y van contaminando, por así decirlo, otros criaderos. Cuando van a poner huevos, al contaminar el criadero, las larvas mueren o producen adultos con malformaciones que ya no son viables. Es una forma que permite controlar eficientemente al mosquito. Nosotros estamos actualmente probando de manera alternativa en nuestros ensayos de semicampo (jaulas en el laboratorio), una formulación líquida del producto que se consigue comercialmente aquí en Argentina. Además de este larvicida, existen diferentes formas de control del mosquito y, por lo tanto, dentro de nuestro laboratorio vamos haciendo experimentos con distintos métodos que ayuden a disminuir las poblaciones del mosquito”.

Larvas de la especie Aedes aegypti encontradas en un parque de la ciudad de Salta.

Las estaciones de diseminación son recipientes en los que se pueden usar diferentes insecticidas biológicos o químicos. El uso de estos dispositivos se basa en que las hembras grávidas van a poner huevos en su interior y al posarse en la superficie interior contaminan sus patas con el insecticida y luego lo llevan a nuevos criaderos, los cuales son contaminados con el producto usado y las larvas de los mismos mueren.

Sobre el trabajo de acción dentro del sistema de salud, el investigador biólogo nos explicó: “Otro de los temas que trabajamos es la detección del virus en los mosquitos; antes se buscaba contener los brotes de dengue fumigando la zona en la que vivían las personas infectadas. Se desconocía que existen casos asintomáticos, como ocurrió con el COVID, y se buscaba contener la epidemia pidiendo a las personas infectadas que se queden en su casa. Cuando se descubrió después que había una proporción grande de casos asintomáticos que se mueven por la ciudad, esa campaña dejó de tener un poco de sentido y nos interpela a buscar métodos alternativos y/o complementarios de control de las epidemias”.

Agregó que hoy, no solo se trata de evitar que la persona se infecte, sino también la denominada prevención secundaria, que se basa en evitar que el daño sea más grande.

“Básicamente en el sistema de salud tenemos la prevención primaria, que es evitar que la persona tome contacto con el agente patógeno o que si toma contacto la enfermedad no se desarrolle; la prevención secundaria que implica un diagnóstico temprano, un rápido tratamiento y la minimización de las consecuencias graves; y la prevención terciaria, que es cuando la persona ya tuvo la enfermedad y se busca evitar las consecuencias a largo plazo. Ya se descubrió que hay personas que después del Chikungunya y Dengue quedan con problemas en las articulaciones, le quedan secuelas a largo plazo. Por ello hacemos mención a que se trata de una gran complejidad cuando intentamos abordar las arbovirosis como el Dengue, Zika y Chikunguya. No es solo centrarse en el mosquito, sino en algo integral y en la prevención primaria, por sobre todo”, señaló el investigador.

En ese sentido especificó que es necesario que se intervenga desde el Estado, la comunidad y el sistema educativo.

“Se trata de un conjunto de herramientas, no hay una herramienta única, se utilizan un conjunto de herramientas y, además, las estrategias dependen también de las fases en que se encuentra la situación epidemiológica. Son todos procesos a tener en cuenta”, describió. 

 

 

CON ESTACIONALIDAD Simulaciones del modelo determinista con control
poblaciónal, mediante estaciones diseminadoras de Pyriproxifen, para Aedes
aegypty.



En la Figura se muestra la evolución de la población de mosquitos adultos de
Aedes aegypty en el tiempo en presencia de estaciones diseminadoras. La curva en
color azul muestra la población en el tiempo cuando no hay presencia de
insecticida (E=0). Las curvas restantes muestran el tamaño de la población para
cada instante de tiempo. A medida que aumentamos la cantidad de estaciones el
tamaño de la población disminuye. Estas estaciones están presentes desde
diciembre (t=330) hasta enero (t=420), periodo en el cual se producen lluvias y la
temperatura aumenta.


-¿Podemos erradicar a los mosquitos?

GIL: “Por ahora, eso hay que sacarse de la cabeza. No vamos a poder erradicar los mosquitos. A menos que descubramos algún método nuevo, por el momento es imposible. Lo que podemos hacer es bajar la cantidad de mosquitos, lo suficiente como para que las epidemias sean improbables o de bajo impacto. Entonces ahí es cuando debemos estar presentes y actuar de manera conjunta entre todos los actores. Sobre todo, teniendo en cuenta que, si estamos en la primera etapa de una epidemia, hay unos pocos casos. Si uno hace un cierto tipo de intervenciones cuando la epidemia está ya disparada, las intervenciones cambian porque es dinámico. De acuerdo a la etapa en que estamos, uno va utilizando distintas herramientas o sumando otras y en cada etapa hay varias herramientas disponibles, no una sola”.

El biólogo también ponderó que el enfoque que debe darse es de tipo integral donde se vean las distintas facetas tanto comunicacionales, educacionales, sociológicas, de control vectorial y así poder implementar las acciones adecuadas para cada etapa en la que se encuentra la epidemia, incluyendo la etapa en la que todavía no hay epidemia.

 Laboratorio de entomología médica y veterinaria. UNSa- INENCO.
 
 

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Investigaciones-científicas, Newsletter
Autoridades de Rectorado junto a periodistas de Salta

La UNSa saluda a las y los periodistas de Salta​

La UNSa saluda a las y los periodistas de Salta

En el Día del y la Periodista, desde el Rectorado de la Universidad Nacional Salta, se agradeció a periodistas y comunicadores de Salta por su acompañamiento en la defensa de la Universidad Pública, la ciencia y la educación; y el compromiso con el que día a día realizan su labor.

Durante la mañana se brindó un saludo a las y los periodistas y comunicadores de la provincia destacando su vocación y responsabilidad a la hora de realizar su trabajo. El Rector, Ing. Daniel Hoyos; y el Vicerrector, Nicolás Innamorato, compartieron un pequeño desayuno con distintos colegas en el Palacio Zorrilla, ubicado en la calle Buenos Aires 177.

El Rector Daniel Hoyos agradeció a las y los presentes, e hizo extensivo el saludo a toda la prensa de Salta, principalmente en la cobertura que se brindó en la defensa de la Universidad Pública. «Cada uno de los que hoy estamos en un cargo de decisión dentro de la UNSa sólo podemos agradecer el acompañamiento que nos vienen brindando desde que asumimos esta gestión, principalmente, en este último tiempo donde la Universidad Pública, la Ciencia y la Educación vienen siendo cuestionadas», expresó.

Mientras que el Vicerrector Nicolás Innamorato, manifestó la importancia del periodismo en la actualidad, sobre todo, «para garantizar un mejor acceso a la información y con ello, dar a un mejor debate social en pos de generar el mayor bienestar a la sociedad». En la misma línea, habló el Subsecretario de Comunicación Institucional y Director de la Carrera de Ciencias de la Comunicación de la UNSa, Víctor Notarfrancesco, quien destacó la formación que se brinda desde las universidades públicas en pos de garantizar un periodismo que colabore en la transformación social.

 

Periodistas de Salta
Periodistas de Salta

A modo de reconocimiento, desde el Rectorado se brindó diferentes números de libros impresos desde la Editorial de la UNSa, perteneciente a la Secretaría de Extensión Universitaria.


El presidente de la Asociación de Periodistas de Salta, Josi Muñoz, aseguró que el encuentro con las autoridades de la UNSa y distintos periodistas permite «reflexionar lo que significa el oficio del periodismo que está estrechamente vinculado a la libertad de expresión. Creo que es lo que hay que defender, apostar a la pluralidad de voces, y la posibilidad de que todo el mundo puede expresar y decir lo que tiene para decir, porque una sociedad rica es principalmente una sociedad diversa y me parece que esa es parte de nuestro trabajo».


Mientras que la periodista de FM La Estación, Cecilia Serrano, destacó la importancia del intercambio de ideas, de sostener convicciones: «creer en un mensaje y ser responsable al momento de darlo», aunque cuestionó la precarización actual que existe en su ejercicio. Por su parte, el periodista Andrés Gauffín, contó que -mayormente- la idea del periodismo se cultiva en la Argentina y, desde la propia formación en la Universidad Nacional de Salta, a través de las y los comunicadores sociales, es que «el periodismo se ocupa de las vivencias de la gente. Sobre todo, de los efectos que los distintos poderes tienen sobre esa gente».


Consideró que el periodismo tiene que «contar historia sobre los efectos que tiene el uso del poder sobre la gente común. Me parece que eso es interesante cultivarlo, apreciarlo en sus distintas expresiones que tuvo en la historia del periodismo argentino, desde Rodolfo Walsh hasta Osvaldo Soriano, y pasando por Roberto Art».

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Prensa Institucional

¿Qué es el CIU (Ciclo de Ingreso Universitario)?

¿Qué es el CIU?

A diferencia de las ediciones anteriores, desde 2019 el CIU es anual con un equipo estable durante los tres años lo que permitirá a sus integrantes la especialización en la problemática del ingreso y la consolidación del equipo de trabajo

El CICLO DE INGRESO UNIVERSITARIO (CIU) se articula en tres momentos:

-Momento 1- CIU ARTICULACION “Elijo estudiar en la UNSa”

-Momento Il-CIU FORTALECIMIENTO: “Ingreso a la Universidad”

Momento III-CIU ACOMPAÑAMIENTO: “Estudio en UNSa”

Es el Ciclo de Ingreso Universitario destinado a futuros estudiantes de la Universidad Nacional de Salta. Aunque su cursado no es obligatorio es importante que participes de él porque está diseñado para:

  • Ayudarte a confirmar o replantear tu elección de una Carrera. A través de información amplia, te permitirá conocer aspectos como: en qué consiste la Carrera elegida, en qué podrás trabajar cuando te recibas, cuál será tu actividad laboral en el futuro y a qué tareas te podrás dedicar, cómo es el estilo de vida de un profesional que egresó de esa Carrera.
  • Incorporarte a la vida universitaria: conocer cuestiones administrativas y académicas cómo realizar algunos trámites, cómo ubicarte en el campus universitario, cuáles son los servicios que la Universidad tiene para sus estudiantes.
  • Acompañarte en tu paso del Secundario a la Universidad y afianzarte en tus estudios

A diferencia de las ediciones anteriores, desde 2023 el CIU es anual con un equipo estable durante los tres años lo que permitirá a sus integrantes la especialización en la problemática del ingreso y la consolidación del equipo de trabajo. El presente documento elaborado por Secretaría Académica de la Universidad, concibe al Ciclo de Ingreso Universitario como la primera instancia académica por la que se propone que transiten los estudiantes que ingresan a la UNSa.

En este sentido se consideraron tanto los aspectos positivos como los negativos a fin de fortalecerlos o subsanarlos. A partir de experiencias de ingreso en universidades públicas de nuestro país, la presente propuesta intenta superar una de las principales problemáticas manifestadas, vinculadas con la afiliación estudiantil a la vida universitaria, tanto en el aspecto académico como de sociabilidad y construcción de prácticas de aprendizaje propias del nivel superior.

Así, se propone dar continuidad a una de las principales fortalezas de CIU 2019- 2022, esto es, el trabajo con el estudiante a lo largo de nueve meses y la permanencia de los equipos docentes de cada unidad académica (UA). Se prevé que el ciclo se implemente durante el período comprendido entre 2022-2025, como forma de dar continuidad en el tiempo a la política de ingreso diseñada por la gestión anterior y a la que adhiere la actual con algunas modificaciones consensuadas con el Consejo Asesor.

El reconocimiento de la complejidad del ingreso universitario y la experiencia de implementaciones anteriores, pone de relieve la necesidad de diseñar propuestas integrales para favorecer este proceso.

La denominación y diseño que asume cada uno de los momentos del ciclo está vinculada a dos dimensiones, institucional y subjetiva. En lo institucional representa la intencionalidad que tiene la Universidad de garantizar el ingreso irrestricto y el derecho a la educación superior, tal como se expresa en nuestro Estatuto, y en lo subjetivo, aquello que se espera promover como experiencia en los estudiantes al constituirse en sujetos protagónicos del CIU.

 

PROPÓSITOS

  • Contribuir a garantizar el acceso a la educación universitaria como derecho.
  • Acompañar el proceso de transición de los estudiantes del nivel secundario a la universidad. • Aproximar a los estudiantes al campo disciplinar de la carrera elegida.
  • Aproximar a los estudiantes al conocimiento de la vida académica de la universidad.
  • Favorecer el desarrollo de habilidades y competencias para la lectura y escritura de textos científico-académicos específicos de los distintos campos disciplinares.
  • Favorecer el desarrollo de habilidades y competencias para la educación mediada por tecnología.
  • Fortalecer los contenidos disciplinares necesarios para un mejor desempeño en las asignaturas de primer año.
  • Generar en los ingresantes la reflexión sobre la responsabilidad social que implica ser estudiante universitario.
  • Aproximar a los estudiantes al campo profesional de la carrera elegida.

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